人物名片

刘小军，中学一级教师，华中师范大学硕士研究生，广元市优秀班主任，广元市高考取得显著成绩数学科教师，广元市高中数学中心教研组成员，多次获得广元市高中数学优质课竞赛一等奖、论文竞赛一等奖，“高三数学学科教学技能”竞赛一等奖。

我的“教学经”

在班级管理上，做到张弛有度，营造良好的学习氛围；在数学教学上，注重知识产生的过程、数学思想方法的渗透、数学核心素养的培养，让学生们在数学的世界里不再迷茫。

宠辱不惊,看庭前花开花落；去留无意,望天上云卷云舒。初见刘小军时，只觉他身上的气度太过淡然，学生都说，他像极了云淡风轻的“老干部”。

在学校时，他的状态是备课、打磨课件、上课；下课后接受反馈，跟同事探讨可以拓展延伸的知识点；下班的时候，他会听听音乐，刷刷数学题，遇到经典的题型会记下来，然后第二天迫不及待地分享给学生。说起自己周而复始的日常，刘小军腼腆地挠挠头，“我是一个生活上习惯了安心、在工作里习惯了认真的人。”

因他娃娃脸的长相和说话时格外可爱的语调，被学生称为“刘萌萌”。执教十年来，“刘萌萌”始终坚信，数学教学，需注重知识产生的过程、数学思想方法的渗透以及数学核心素养的培养。

数学教学

做到追根溯源

“数学常成为学生们的‘拦路虎’，经常有人在问，怎么才能教好数学呢？”“刘萌萌”神秘一笑，说起了他的教学“秘籍”——详细剖析知识点产生的过程，教会学生分析问题的能力。

“数学定理的证明是最好的习题；证明过程是最好的理解和记忆的过程；证明的方法是最经典、最深刻的数学方法。”“刘萌萌”解释道，“在高中阶段，学生需要掌握的公式、定理很多，若是不讲原理和推导过程，一味地让学生死记硬背，先不说能不能准确应用到试题中，恐怕全部背诵下来都不是一件容易的事情。”因此，在“刘萌萌”的数学课上，他总会详细阐述知识点产生的过程。

举个例子，讲到正弦定理时，学生初中已经掌握“三角形内角和为180°，边越长，对应的角越大”。但是这是从定性的角度认识三角形的边与角，如何从定量的角度认识三角形边与角的关系呢？“刘萌萌”会给同学们讲定理背后的故事，告诉他们定理的背景，同时不急着下结论，而是引导学生自行猜想边与角之间的定量关系，同时想办法去验证他们的猜想是否正确，比如等边三角形这样特殊的三角形去检验，然后再引导学生通过多种角度严格证明结论，直到将定理推导出来。

“阐述知识点产生的过程并让学生自行去推导，这是在培养学生学习数学的思想和方法；教会学生如何分析问题则是在培养学生的逻辑思维。”“刘萌萌”选择变式教学，让学生掌握分析问题的能力，“所谓分析问题，就是要让学生从问题中一些标志性的地方入手，将深奥的问题转化成为熟悉的问题，找寻对应的知识点进行作答，一题多变、一题多解，让学生学会举一反三。”

管理班级

做到张弛有度
 2011年，“刘萌萌”从华中师范大学毕业后，通过招聘加入到广元中学。十年的教学时光里，“刘萌萌”担任了七年的班主任。“想要找到刘老师，不能去办公室找，要到教室找。”“一到下课，刘老师不是在教室，就是在去教室的路上。”他的认真负责，赢得了师生的一致好评。

“刘萌萌”喜欢和学生待在一起，但他并不会刻意在教室“刷存在感”，不会让学生有“被管控”的感觉。更多的是在学生抬眼就能看到的地方，不多说也不多管，充当一种无形的精神支柱。

“学生的学业压力很大，因此在管理班级上，我更愿意稍微放松一些，张弛有度，才能营造良好的学习氛围。”谈起班级管理，“刘萌萌”说得头头是道。每次段考后，他都会悄悄找学生谈心，询问一下他们现在的学习状况和心理状况。当遇到学生心理压力很大的时候，他会先调查原因，若是因为学习，他会和学生一起，分析他现在遇到的学习困难，制定学习计划，争取能够突破瓶颈。若是因学习外的因素，他会带领学生做些运动，让学生的精力稍加分散出去，必要时还会担任一下家庭矛盾“调解员”。看着一张张充满活力的笑脸，“刘萌萌”的内心充盈着幸福感。

“简单的事情重复做，重复的事情用心做。重复不是复制，而是关注在重复的过程中自己是不是记住了方法、技巧，是不是简化了步骤并及时调整，用心感受每次预料之外的的因素，微调、梳理。”多年来，“刘萌萌”以身作则，用实际行动教导学生，他说，每次都把事情做得比上一次好一点点，那就是在不断进步，终有一日会到达自己难以想象的高度。

师生相处

做到耐心细致

“师生相处时，老师一定要耐心、细致、有亲和力，每个学生都有自己的特质，要了解学生的这种独特，不能一概而论。”“刘萌萌”用他的耐心和温和，不断引导、鼓励着学生。

高2017级11班有位吴同学，在高一下学期文理分科时到了“刘萌萌”的班上。吴同学进班时成绩比较靠后，学习环境的改变加上本人也较为贪玩，一段时间过后，吴同学的成绩只能勉强达到本科线。但“刘萌萌”发现吴同学的数学成绩特别好，每次考试单科成绩在班上名列前茅，于是一次段考后，“刘萌萌”悄悄将吴同学叫到了办公室。

一次交流下来，“刘萌萌”发现吴同学是一个思维灵活、非常聪明的学生，因为喜欢数学，便愿意在这一门学科上花更多的功夫，但他对其他学科却不上心。“你能对数学这门学科这么感兴趣，并且学的这么好，也是对我教学工作的一种肯定，所以你愿意给班上学生多讲讲题，让更多学生喜欢上数学吗？”“刘萌萌”拍了拍吴同学的肩膀，笑着说道。吴同学吃惊地睁大眼睛，他原以为“刘萌萌”要批评他偏科，劝他多花一些时间到别的科目上。看“刘萌萌”并没有开玩笑的意思，吴同学重重点头。

而后，“刘萌萌”在班级上大肆夸奖了吴同学解题方式的新颖，并鼓励同学们多向他学习，吴同学悄悄红了脸。班上学生会在课间找他问数学题，每次吴同学都能够完美地解答出来，久而久之，就奠定了吴同学在学生们心中的“学霸”形象。后来，找吴同学问题的学生，不止问数学题，还问其他的学科。刚开始答不上题目的吴同学有些面红耳赤，然后沉下心来去钻研其他科目，成绩也飞快提高着。最终，吴同学考上了一个很不错的重本。

“用夸奖，甚至是夸大事实的夸奖来鼓励学生，看起来是一种最普通的方式，但这确实是最行之有效的方法。找到某个值得夸奖的点，提升学生的成就感，树立自信，则能够取得难以想象的效果。”“刘萌萌”说。

学者必求师，从师不可不谨也。在“刘萌萌”眼里，教学是一个严谨的过程，阐述知识点要“化简为繁”，针对考点要一针见血。“在教育教学中，要注重和学生的心灵交流，不单单只是教会学生数学，更是让他们爱上数学，让他们在数学的世界里不再迷茫。”